Crise e perspectivas da formação continuada de professores no Estado de São Paulo

Abstract

Esta investigación, de la línea de Políticas y Prácticas de Formación Docente del PPGE de Unisantos, nació en el ámbito del Grupo de Currículo y Formación Docente: diálogo, conocimiento y justicia social. El método elegido tiene como objetivo identificar y analizar documentos y producciones académicas elaborados en los últimos 10 años, y que perfilan un panorama reciente de la formación continua docente propuesta en la red educativa del estado de São Paulo; con el objetivo de comprender los principales avances, retrocesos, tensiones y contradicciones de esta importante política educativa y práctica formativa. Se trata entonces de realizar una revisión bibliográfica que abarque el ámbito político, con la lectura de leyes y decretos públicos del Gobierno del Estado de São Paulo, en conjunto con la bibliografía especializada en el tema y estudios científicos. Por lo tanto, la investigación busca responder: ¿cómo ha ido ganando materialidad la formación continua docente en los gobiernos paulistas durante los últimos 10 años, y cuáles son los principales avances y retrocesos? Para responder a este desafío, se seleccionaron obras de autores en el campo de la formación que permitieran una mirada crítica sobre las recopiladas: Paulo Freire (1980, 1996, 2002), Saul (2015, 2022), Candau (2014), Voltas (2019) y Barbosa, Venco y Jacomini (2018). A partir de los estudios realizados, el informe de investigación se organizó en dos ejes: crisis en la formación continua de los docentes y resistencias, perspectivas y contradicciones. En relación con la crisis, se observa principalmente cómo las políticas públicas puestas en práctica en el período analizado, sustentadas en supuestos y prácticas de corte neoliberal que imponen una “falsa” democracia para todos, obstaculizaron la formación continua de los docentes. En cuanto a las perspectivas, se trata de considerar y valorar, principalmente, los esfuerzos formativos realizados en el día a día de las direcciones de enseñanza y aulas que, yendo a contracorriente, apuestan por la implementación de una educación con calidad social. En este sentido, se presentan ejemplos de propuestas de formación de docentes y profesores en servicio como una práctica de compartir e involucrarse, y sobre todo, de producción de conocimiento y lucha a favor de la educación pública. Se espera que los hallazgos de la investigación puedan ofrecer aportes al campo de la formación docente, los procesos de enseñanza-aprendizaje y el mejoramiento de los espacios de convivencia entre docentes y estudiantes. Apostamos aquí, con Paulo Freire, a que es difícil cambiar, pero ese cambio es posible y necesario. Los desafíos enfrentados en el escenario brasileño son, de hecho, combustible para la esperanza que mueve a millones de docentes.