TEDE Universidade Católica de Santos Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação
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dc.creatorRosa, Marli Aparecida-
dc.creator.IDCPF:051256763por
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7585025610430769por
dc.contributor.advisor1Mazzilli, Sueli-
dc.contributor.advisor1IDCPF:02778221816por
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2968698836617593por
dc.contributor.referee1Saviani, Nereide-
dc.contributor.referee1IDCPF:37785664820por
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1203911603561619por
dc.date.accessioned2015-02-04T21:22:36Z-
dc.date.available2011-05-19-
dc.date.issued2008-12-17-
dc.identifier.citationROSA, Marli Aparecida. Contribuições do mestrado em educação para a formação de professores de língua portuguesa. 2008. 92 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Formação) - Universidade Católica de Santos, Santos, 2008.por
dc.identifier.urihttps://tede.unisantos.br/handle/tede/185-
dc.description.resumoO reconhecimento da necessidade de associar conhecimentos educacionais e pedagógicos para qualificar o trabalho docente trouxe como conseqüência a busca pelos cursos de Mestrado em Educação por professores de Língua Portuguesa, um espaço privilegiado para este fim. Partindo da premissa que a constituição do professor inscreve-se na sua história de vida e tem sua construção marcada pelas diferentes vivências, ao longo da carreira, esta pesquisa visa compreender as contribuições do Mestrado em Educação para a formação de professores de Língua Portuguesa. Para tanto, a investigação analisa os depoimentos de quatro docentes universitários com formação em Letras, que atuam no Ensino Básico da Rede Pública Estadual da Baixada Santista e egressos do Mestrado em Educação, sobre as repercussões desta formação em relação às suas concepções e práticas pedagógicas. Este estudo orienta-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa, que valoriza os processos de produção do fenômeno investigativo, valendo-se de entrevistas semi-estruturadas, que permitem obter depoimentos sob a forma de narrativas, como procedimento para a coleta de dados. Como bases teóricas para analisar os saberes docentes do professor universitário, apóia-se em Maurice Tardif; no tocante a reflexividade, identidade profissional e formação continuada, recorre a José Carlos Libâneo, Selma Garrido Pimenta entre outros; para a questão da Pós-Graduação em Educação e a formação do pesquisador, em Maria Isabel da Cunha, Sueli Mazzilli, Dermeval Saviani e Antônio Joaquim Severino. Procura-se realçar, a partir dos depoimentos dos professores, não apenas as mudanças visíveis, constatáveis através da prática, mas também as intencionalidades contidas nos depoimentos, que revelam mudanças no modo de conceber o trabalho docente. Nesta perspectiva, os professores pesquisados apontam os seguintes aspectos como diferenciais decorrentes do processo de formação no Mestrado de Educação: qualidade das relações interpessoais; relação com alunos e pares; valorização pessoal, organização e gestão do trabalho pedagógico, importância da formação continuada. Ao final deste estudo, conclui-se pela validade da formação de professores de Língua Portuguesa em Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, pela possibilidade que estes oferecem aos docentes de compreender suas trajetórias formativas em relação à prática acadêmica.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Católica de Santospor
dc.publisher.departmentEducação e Formaçãopor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsCatólica de Santospor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectformação continuadapor
dc.subjectformação do Professor de Língua Portuguesapor
dc.subjectPós-Graduação em Educaçãopor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleContribuições do mestrado em educação para a formação de professores de língua portuguesapor
dc.typeDissertaçãopor
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