TEDE Universidade Católica de Santos Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Psicologia, Desenvolvimento e Políticas Públicas
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Type: Dissertação
Title: Educação inclusiva: práticas pedagógicas colaborativas para estudantes com transtorno do espectro do autismo
Other Titles: Inclusive education: pedagogical and collaborative practices for students with autism spectrum disorder
Author(s): Santos, Neide Maria
First Advisor: Going, Luana Carramillo
First member of the board: Batista, Nildo Alves
Second member of the board: Saul, Alexandre
Third board member: Alves, Hélio
Abstract: O contexto escolar, a educação inclusiva e o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), foram o foco deste estudo. O objetivo foi analisar quais os fatores que favorecem o trabalho desenvolvido pela equipe interprofissional, composta por gestores e docentes da escola pesquisada, a fim de verificar a relevância do planejamento e organização de espaços e tempos de educação inclusiva no ambiente escolar para os estudantes com TEA. A metodologia contemplou a abordagem qualitativa com o delineamento de acordo com a Análise de Conteúdo. A pesquisa foi realizada em uma unidade de ensino particular, no município de Santos/SP. O procedimento adotado foi a aplicação de um questionário; participaram desta pesquisa 21 profissionais da educação. A coleta de dados buscou a visão dos gestores e docentes sobre a estrutura física da escola em relação à educação inclusiva, as percepções e observações dos professores sobre o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes com TEA. Após análise dos resultados preliminares, chegou-se à definição de quatro categorias: 1ª Estratégias de intervenção e de apoio da gestão escolar e da equipe interprofissional com relação à educação inclusiva e as políticas públicas educacionais; 2ª Concepções sobre a formação docente, o desenvolvimento profissional, o trabalho pedagógico e as relações interpessoais; 3ª Organização, Planejamento e Processos de adaptação do currículo; 4ª Concepções da estrutura organizacional, características arquitetônicas e pedagógicas para o atendimento da educação inclusiva. Como resultados: na categoria 1, verificou-se a importância e a prioridade do apoio da equipe gestora com relação à inclusão do estudante com TEA no ambiente escolar e o investimento na formação continuada e capacitação dos docentes. Na categoria 2, observou-se a fragilidade e carência na formação inicial dos docentes em nível superior para atuar junto a estudantes com TEA, resultando na busca de cursos de especialização para subsidiar as ações interventivas com o estudante. Na categoria 3, constatou-se que a elaboração do plano de ensino individualizado (PEI) de acordo com as dificuldades e as necessidades de cada estudante e adaptação de materiais pedagógicos. Quanto à categoria 4, identificou-se a necessidade de espaços externos no ambiente escolar para um atendimento pedagógico especializado e individualizado. Foram propostos dois produtos técnicos: o primeiro denominado como Curso de Formação Profissional que propõe um curso para a formação dos profissionais da educação, com objetivo de orientar e fundamentar cientificamente a prática profissional da equipe gestora e dos docentes sobre o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e o segundo designado Material Didático - Sala de Recursos Multifuncionais (SRM): Apoio ao Trabalho Pedagógico para Estudantes com TEA, cujo objetivo é a organização dos brinquedos, jogos, música entre outros recursos didáticos e lúdicos que irão compor a SRM para subsidiar o trabalho pedagógico do docente em sala de aula, com os estudantes com TEA, no período regular das aulas, considerando as suas necessidades específicas.
Abstract: The school context, inclusive education and Autism Spectrum Disorder (ASD) were the focus of this study. The objective was to analyze which factors favor the work developed by the interprofessional team, composed of managers and teachers of the researched school, in order to verify the relevance of planning and organizing spaces and times of inclusive education in the school environment for students with ASD. The methodology included the qualitative approach with the outline according to the Content Analysis. The research was carried out in a private teaching unit, in the city of Santos / SP. The procedure adopted was the application of a questionnaire; 21 education professionals participated in this research. Data collection sought the view of managers and teachers about the physical structure of the school in relation to inclusive education, the perceptions, and observations of teachers about the teaching-learning process of students with ASD. After analyzing the preliminary results, four categories were defined: 1st Intervention and support strategies for school management and the interprofessional team in relation to inclusive education and educational public policies; 2nd Conceptions about teacher training, professional development, pedagogical work and interpersonal relationships; 3rd Organization, Planning and Processes for adapting the curriculum; 4th Conceptions of the organizational structure, architectural and pedagogical characteristics for the care of inclusive education. As a result: in category 1, the importance and priority of support from the management team in relation to the inclusion of students with ASD in the school environment and the investment in continuing education and training of teachers was verified. In category 2, there was a fragility and lack of initial training of teachers at a higher level to work with students with ASD, resulting in the search for specialization courses to subsidize interventional actions with the student. In category 3, it was found that the development of the individualized teaching plan (PEI) according to the difficulties and needs of each student and adaptation of teaching materials. As for category 4, the need for external spaces in the school environment for specialized and individualized pedagogical assistance was identified. Two technical products were proposed: a) Professional Training Course - Teacher Training on Autism Spectrum Disorder (TEA), with the objective of providing scientific guidance and support to the management team and teachers regarding the theory and practice of inclusive education on the subject. Autism Spectrum Disorder (ASD); b) Didactic Material - Multifunctional Resource Room (SRM): Support for Pedagogical Work for Students with ASD, a specialized space for the organization of didactic and pedagogical material for teachers who work with inclusive education in the care of students with ASD, in the regular period classes, considering their specific needs. The environment is also intended to subsidize practical classes and teacher training.
Keywords: educação inclusiva; transtorno do espectro do autismo; práticas pedagógicas colaborativas
inclusive education; autism spectrum disorder; collaborative pedagogical practices
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
Language: por
Country : Brasil
Publisher: Universidade Católica de Santos
Institution's Acronym: Católica de Santos
Department: Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Saúde
Program: Mestrado em Psicologia
Citation: SANTOS, Neide Maria. Educação inclusiva: práticas pedagógicas colaborativas para estudantes com transtorno do espectro do autismo. 2021. 199 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Católica de Santos, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Psicologia, Desenvolvimento e Políticas Públicas, 2021
Type of Access: Acesso Aberto
URI: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7364
Issue Date: 27-Feb-2021
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