Trabalhador-estudante de graduação: utopias e contradições

Abstract

The focus of this investigation are undergraduate students that need to manage their studies with additional twenty weekly hours of work, in this thesis these students are referred to as worker-students. Having in mind that as a theoretical assumption higher education requires study time beyond class hours and identifying that the main motivation of worker-students is related to their professional careers, the main aim of this study is to understand how the restrictions of study time of these students is considered in the Institutional Development Plans (PDI, Portuguese acronym) in Brazilian institutions of higher education and how this restriction may impact on the professional education of students. To this end, the following research questions were asked: (a) how do the Institutions of Higher Education (IES, Portuguese acronym) consider in their PDIs students´ study time restrictions? (b) how do the IES consider in their PDIs the articulation between work and the higher education they offer to their worker-students? The research is epistemologically based on the principles of Critical Theory by Nobre according to an emancipatory education as described by Freire and its link to utopia. The methodology adopts the categories contradiction and historicity to design the bibliographic theoretical study, a critical analysis of micro data from ENADE (Portuguese acronym for National Performance Exam of Students) from 2014 to 2018 to draw a representative map of worker-students and a document research of hundred and twenty PDIs. The data analysis was done according to DialecticHermeneutic (Minayo) and Content Analysis (Bardin). The results indicate a higher educational system influenced more by the guidelines of multilateral organisms than with the ends of higher education as presented in the Law of Guidelines and Basis for Higher Education from 1996. The results also indicate utopias that supported by possibilities of access resulting from public policies and initiatives of private institutions of Higher Education motivate worker-students to pursue higher education. Therefore, despite the contradictions and the serious issues observed in the Brazilian higher educational system, there has been a number of accomplishments in the last decades. Worker-students started seeing their rights to higher education, they felt capable and managed to achieve better living conditions. But the same way as advances may not be ignored, it is impossible to ignore the power of convincement of current ideology that, structurally create restrictions to emancipatory advances. There is strong evidence that the utopias identified in the sample studied are not supported by the PDIs of the IES, which reinforces the thesis that completing an undergraduate course by these students may result only in residual benefits if compared to those that higher education could offer. Nevertheless, they may not be disregarded as they bring an important contribution to the worker-students´ lives. Thus, it is necessary to keep the flame of utopia alive for an emancipatory, public and free higher education as a right to all.

El objeto de investigación de esta tesis es el estudiante de graduación que concilia el estudio con más de 20 horas semanales de trabajo, en esta investigación denominada trabajador-estudiante. Considerando como presupuesto teórico que la formación en la educación superior requiere tiempo de estudio allá de aquel dedicado a las clases, e identificando que la razón principal de la mayoría de esos estudiantes está relacionada con la carrera profesional, busca, como objetivo principal, comprender como la restricción de tiempo de dedicación a los estudios de los trabajadores-estudiantes es considerada en los Planes de Desarrollo Institucionales (PDI) de instituciones de enseñanza superior brasileñas (IES), y como esa restricción puede impactar en la formación profesional de esos estudiantes. Para lograr ese objetivo, dos son las cuestiones de investigación: (a) ¿ cómo las IES consideran, en sus PDI, la restricción de tiempo de dedicación al estudio de trabajadores-estudiantes? (b) ¿cómo las IES consideran, en sus PDI, articulación entre el mundo del trabajo y la educación superior que ofrecen a sus trabajadores-estudiantes? Está fundamentada epistemológicamente en los principios de la Teoría Crítica, descritos por Nobre, en la perspectiva de una educación emancipadora, de acuerdo con Freire, y de su enlace con la utopía. Metodológicamente, adopta las categorías contradicción e historicidad para elaborar un estudio teórico bibliográfico, un análisis crítico de los microdatos del ENADE de los años 2014 a 2018 para trazar un mapa representativo de los trabajadores-estudiantes, y una investigación documental de 120 PDI. Los datos han sido analizados de acuerdo con la Hermenéutica-Dialéctica (Minayo) y el Análisis de Contenido (Bardin). Los resultados señalan para un sistema de educación superior que se deja influenciar más por las directrices de organismos multilaterales de lo que con las finalidades de la educación superior expuestas en la Ley de Directrices y Bases de la Educación de 1996. Señalan, también, para utopías que, alimentadas por las posibilidades de acceso provenientes de políticas públicas y de iniciativas de las IES privadas, mueven trabajadores-estudiantes para la educación superior. Así, pese a las contradicciones y de las serias cuestiones presentes en el sistema de educación superior brasileño, conquistas ocurrieron en las últimas décadas. Trabajadores-estudiantes pasaron a percibirse como guardianes del derecho de ser y de estar en la educación superior, se sintieron capaces, lograron y pudieron alcanzar mejores condiciones de vida. Pero, si los avances no pueden ser ignorados, también no es posible ignorar el poder de convencimiento de la ideología vigente que, estructuralmente, crea restricciones a avances emancipadores. Fuertes son los indicios de que utopías aquí identificadas no encuentran apoyo en los PDI de las IES de la muestra considerada, hecho que refuerza la tesis de que la conclusión de un curso de graduación alcanzada por esos estudiantes tiende a resultar solamente en beneficios residuales si comparados a aquellos que efectivamente la educación superior podría ofrecer, pero que, por otro lado, no pueden ser desconsiderados, pues traen contribución importante para mejorar sus condiciones de vida. Así, se hace necesario mantener viva la llama de la utopía por una educación superior emancipadora, pública y gratuita, como derecho de todos.