TEDE Universidade Católica de Santos Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação
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Type: Dissertação
Title: Interação e comunicação de crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA) em aulas de educação física infantil
Author(s): Caetano, Ubirajara da Silva
First Advisor: Gomes, Marineide de Oliveira
First member of the board: Gomes, Marineide de Oliveira
Second member of the board: Monfredini, Ivanise
Third board member: Pedroso, Cristina Cinto Araújo
Fourth member of the board: Saul, Alexandre
Fifth board member: Avoglia, Hilda Rosa Capelão
Abstract: A pesquisa configura-se como abordagem qualitativa e tem como objetivo analisar as formas possíveis e as dificuldades de intervenções lúdicas na pré-escola em aulas de educação física que privilegiam a interação e a comunicação de crianças que apresentam Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), sob o olhar da inclusão, numa perspectiva histórico-cultural. A primeira parte da pesquisa consistiu na realização de um levantamento exploratório de como ocorrem as atividades corporais e o brincar na pré-escola, para identificar as concepções de criança, infância, professor, inclusão e TEA em uma unidade de educação infantil pública do município de Santos/SP (pré-escola), com aprofundamento, por meio de revisão bibliográfica de temas centrais da investigação: criança, infância, atividades corporais lúdicas, inclusão e TEA. A segunda parte da pesquisa tratou das aulas de educação física na pré-escola com as crianças, por meio de mediações em roda de conversa e na forma de comunicação alternativa (estimulação visual). O universo da pesquisa foi de três turmas de pré-escola, com cerca de 65 crianças entre cinco e seis anos de idade, em que apresentasse em cada sala pelo menos um caso de criança diagnosticada com TEA. Os instrumentos de pesquisa foram: i) análise documental de documentos orientadores sobre as Políticas de Inclusão no Brasil, do município e da escola pesquisados; ii) observação participante com registro audiovisual das aulas de educação física e Diário de Campo (DC), especialmente das rodas de conversa no início e final das aulas com as crianças das turmas investigadas. Os resultados da investigação apontaram que os documentos Plano Municipal de Educação (PME), Plano de Curso de Educação Infantil (PCEI) foram organizados de forma monocrática, diferente do discurso inicial, o Projeto Político Pedagógico (PPP) foi elaborado do mesmo modo, baseando-se no modelo Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças (do termo em inglês SWOT) utilizado por empresas, além do Plano de Curso de Educação Física (PCEF) que apresenta um viés técnico, com atividades diretivas contendo poucas atividades lúdicas. Já a concepção de educação dos documentos é predominante para ações reprodutoras, assim como a visão inicial de professor como reprodutor de conhecimentos. Os dados indicam três categorias de análise significantes: 1) Relação criança-criança e criança sem autismo-criança com autismo - mostrando as interações durante as aulas, as dificuldades de aproximação, a percepção e a falta de interação nessa convivência; 2) Prática docente - indicando as relações da prática pedagógica do professor ¿ pesquisador e sua reflexão sobre a prática, além das intenções propostas para o lúdico na escola e 3) Espaço e ambiente - sinalizando as trocas de experiência no ambiente interno e externo, assim como a organização dos materiais pedagógicos de Educação Física e a movimentação lúdica nas aulas. Além disso, foram analisadas doze subcategorias sobre as categorias iniciais, representando o contexto da própria prática docente do professor-pesquisador na instituição investigada.
Abstract: The research is a qualitative approach and aims to analyze the possible ways and difficulties of playful interventions in preschool physical education classes that privilege the interaction and communication of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), from the perspective of inclusion, in a historical-cultural perspective. The first part of the research consisted of conducting an exploratory survey of how body activities and playing in preschool occur, to identify the conceptions of child, childhood, teacher, inclusion and ASD in a public early childhood education unit in the municipality of Santos / SP (preschool), with deepening, through a bibliographic review of central research themes: child, childhood, playful body activities, inclusion and ASD. The second part of the research deals with preschool physical education classes with the children, through conversation circles and alternative communication (visual stimulation). The research universe consists of three preschool classes, with about 65 children between five and six years old, with at least one case of a child diagnosed with ASD in each room. The research instruments are: i) documentary analysis of guiding documents on the Inclusion Policies in Brazil, the municipality and the school surveyed; ii) participant observation with audiovisual record of Physical Education and Field Diary classes, especially the conversation wheels at the beginning and end of classes with the children of the investigated classes, considering that the quality of the relationships between the subjects is part of the exchanges arising from this subject. educational conviviality. The results of the investigation showed that the documents Municipal Education Plan (PME), Early Childhood Education Course Plan (PCEI) were organized in a monocratic way, different from the initial speech, the Pedagogical Political Project (PPP) was prepared in the same way, based on the Forces, Opportunities, Weaknesses and Threats model (of the English term SWOT) used by companies, in addition to the Physical Education Course Plan (PCEF), which presents a technical bias, with directive activities containing few recreational activities. The conception of document education is predominant for reproductive actions, as well as the initial view of the teacher as a knowledge reproducer. The data indicate three significant analysis categories: 1) Child-child relationship and child without autism-child with autism - showing interactions during classes, difficulties in approaching, perception and lack of interaction in this interaction; 2) Teaching practice - indicating the relations between the pedagogical practice of the teacher - researcher and his reflection on the practice, in addition to the proposed intentions for the playful at school and 3) Space and environment - signaling the exchange of experiences in the internal and external environment, as well such as the organization of Physical Education pedagogical materials and the playful movement in classes. In addition, twelve subcategories about the initial categories were analyzed, representing the context of the teaching practice of the teacher-researcher at the investigated institution.
Keywords: inclusão; transtorno do espectro do autismo (TEA); interação e comunicação de crianças com TEA; educação física na pré-escola; intervenções lúdicas
inclusion; autism spectrum disorder (ASD); interaction and communication of children with ASD; physical education in preschool; playful interventions
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Language: por
Country : Brasil
Publisher: Universidade Católica de Santos
Institution's Acronym: Católica de Santos
Department: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
Program: Mestrado em Educação
Citation: CAETANO, Ubirajara da Silva. Interação e comunicação de crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA) em aulas de educação física infantil. 2020. 227 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Católica de Santos, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, 2020.
Type of Access: Acesso Aberto
URI: https://tede.unisantos.br/handle/tede/6081
Issue Date: 27-Feb-2020
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