Percepções de docentes de uma escola técnica paulista sobre limites e possibilidades da interdisciplinaridade na integração curricular

Abstract

This research, developed in the Stricto Sensu Graduate Program in Education at the Universidade Católica de Santos, within the scope of the research line Policies and Practices of Teacher Training and the research group Curriculum and Teacher Training: Dialog, Knowledge and Social Justice, deals with the challenges of interdisciplinary work in the context of mid-level technical professional education at a State Technical School linked to the Paula Souza Center, in the state of São Paulo, Brazil. The objective was to analyze the understandings of the teachers of the State Technical School Adolpho Berezin about limits and possibilities of interdisciplinarity in teaching-learning practices that they develop and are articulated to the curricular proposal “Novotec Integrado” [Integrated New Technological High School]. The research guiding question was registered as follows: How do teachers of the Technical School Adolpho Berezin understand and work with interdisciplinarity in their teachinglearning practices, given the need to offer students critical training, capable of integrating propaedeutic and technical-professional disciplines? Works by Paulo Freire, Hílton Japiassú and José Gimeno Sacristán were central in the composition of the theoretical framework of this thesis, especially in relation to the themes of interdisciplinarity and curriculum. The research methodology, with a qualitative approach, was mainly referenced in authors such as Augusto Nibaldo Silva Triviños, Antonio Chizzotti, Maria Cecília de Souza Minayo and Sonia Kramer. The study carried out at the Technical School, located in the municipality of Mongaguá, state of São Paulo, Brazil, had the participation of teacher qualified to teach in the High School with Professional Qualification of Technician in Administration course. Data collection took place through the application of a questionnaire and a collective interview with four teachers, and the evidence produced was categorized and analyzed in thematic axes constructed based on the theoretical framework. The results allow to point out that there is neither a consolidated idea nor a single understanding of interdisciplinarity and its role in curricular integration among the participating teachers. However, there is the articulation of knowledge between disciplines and areas, as well as the interest of the teachers in increasing the dialog between them and the disciplines. In addition, it was noted the need to expand and improve the objective conditions and the relevant legislation, so that spaces-time for training and debate on interdisciplinarity at school are created, with a view to fostering and strengthening interdisciplinary postures and practices developed in the pedagogical practices experienced at the Technical School, by teachers and students.

La investigación se desarrolló en el Programa de Posgrado en Educación Stricto Sensu de la Universidad Católica de Santos, en el ámbito de la línea de investigación Políticas y Prácticas en la Formación de Profesores, y trata sobre los desafíos del trabajo interdisciplinario en el contexto de la formación técnico profesional de nivel secundario, en una Escuela Técnica (Etec) Estatal vinculada al Centro Paula Souza, en el estado de São Paulo, Brasil. El objetivo fue identificar y analizar las comprensiones de los profesores de la Etec Adolpho Berezin sobre los límites y posibilidades de la interdisciplinariedad, en las prácticas de enseñanza-aprendizaje que desarrollan y articulan con la propuesta curricular “Novotec Integrada”. La pregunta orientadora de la investigación quedó registrada de la siguiente manera: ¿Cómo entienden y trabajan los profesores de la Etec Adolpho Berezin la interdisciplinariedad en sus prácticas de enseñanza-aprendizaje, frente a la necesidad de ofrecer a los estudiantes una formación crítica, capaz de integrar disciplinas propedéuticas y técnico-profesionales? Los trabajos de Paulo Freire, Hílton Japiassú y José Gimeno Sacristán fueron centrales en la composición del marco teórico de esta disertación, especialmente en relación a los temas de interdisciplinariedad y currículo. La metodología de investigación, con enfoque cualitativo, estuvo referenciada principalmente en autores como Augusto Nibaldo Silva Triviños, Antonio Chizzotti, Maria Cecília de Souza Minayo y Sonia Kramer. El estudio realizado en la Etec, ubicada en el municipio de Mongaguá, estado de São Paulo, contó con la participación de profesores habilitados para enseñar en el curso de Escuela Secundaria con Título Profesional de Técnico en Administración. La recolección de datos ocurrió a través de la aplicación de un cuestionario y la realización de una entrevista colectiva con cuatro profesores, y las evidencias producidas fueron categorizadas y analizadas en ejes temáticos construidos a partir del marco teórico. Los resultados permiten afirmar que no existe una idea consolidada ni una comprensión única de la interdisciplinariedad y su papel en la integración curricular entre los docentes participantes. Sin embargo, existe la articulación de saberes entre disciplinas y áreas, así como el interés de los profesores en incrementar el diálogo entre ellos y las disciplinas. Además, se constató la necesidad de ampliar y mejorar las condiciones objetivas y la legislación pertinente, para que se creen espacios-tiempos de formación y debate sobre la interdisciplinariedad en la escuela, con miras a fomentar y fortalecer posturas y prácticas interdisciplinares desarrolladas en las prácticas pedagógicas vividas en la Etec, por docentes y alumnos.